Extrapolation de la répartition des enfants de moins de 5 ans selon qu'ils fréquentent ou non un service de garde reconnu et selon le type de service de garde fréquenté
Pour accéder à une donnée plus récente, consultez Enfants selon qu'ils fréquentent ou non un service de garde régi et selon le type de service de garde fréquenté. Ces données ne sont pas comparables entre elles.
Données provinciales
Faits saillants
La proportion d'enfants qui fréquentaient un service de garde reconnu en 2021 était de 62,2 %.
Notes importantes
Les données tiennent compte de l’âge des enfants au 30 septembre de l’année précédente et sont compilées pour une période de référence au mois de mars de chaque année.
Faits saillants
Le type de milieu de garde fréquenté a évolué au cours des dernières années. La proportion d'enfants qui fréquentaient un service de garde en milieu familial reconnu a diminué de 2006 à 2021, passant de 23,3 % à 15,5 %.
La proportion d’enfants qui fréquentaient un CPE ou une garderie subventionnée a connu une légère augmentation de 2006 à 2021.
Enfin, la proportion d’enfants qui fréquentaient une garderie non subventionnée a généralement augmenté de 2006 à 2021, passant de 0,8 % à 12,8 %.
Notes importantes
Les données tiennent compte de l’âge des enfants au 30 septembre de l’année précédente et sont compilées pour une période de référence au mois de mars de chaque année.
Quels sont les effets pour les tout-petits?
Les données québécoises et internationales montrent que les enfants issus de milieux défavorisés tirent davantage profit de la fréquentation des services de garde éducatifs de qualité.
Certaines conditions doivent toutefois être respectées. Tout d’abord, les enfants doivent fréquenter un milieu où le personnel est qualifié et où l’aménagement des lieux permet un environnement accueillant et adapté aux besoins des enfants. Ensuite, la fréquentation doit être régulière. En effet, les retombées positives sont observées lorsque la fréquentation est continue, à temps plein (soit 25 à 35 heures par semaine) et débute au cours de la première ou deuxième année de vie. Ces conditions permettent une stabilité dans la vie des tout-petits de même qu’un attachement aux pairs et au personnel éducateur, en plus de favoriser une bonne intégration.
À court terme, la fréquentation de services de garde de qualité aurait des effets positifs sur la préparation scolaire et le développement social des tout-petits. À long terme, elle favoriserait leur réussite éducative et leur diplomation.
Références
BIGRAS, N., et L. LEMAY. Petite enfance, services de garde éducatifs et développement des enfants : États des connaissances, Québec, Presses de l’Université du Québec, 2012.
LAURIN, I., et autres. Quel est l’effet de la fréquentation d’un service éducatif sur le développement de l’enfant à la maternelle selon le statut socioéconomique : résultats de l’Enquête montréalaise sur l’expérience préscolaire des enfants de maternelle, Agence de la santé et des services sociaux de Montréal, fascicule 2, 2015.
NUFFIELD FOUNDATION. The role of early childhood education and care in shaping life chances. The changing face of early childhood in the UK, 2021.